Storyline

 Här kan ni lägga in era kommentarer efter den muntliga redovisningen. Trevlig helg!  /Grupp 9

Några avslutande punkter som avrundar vårt arbete:  Det vi kommer att spela upp är en färdig berättelse som vi tänker att en barngrupp skulle kunna göra utifrån nyckelfrågorna, alltså ett möjligt scenario.  Den fiktiva storyline-processen tänker vi kommer att ta upp flera olika lösningar på hållbarhetsfrågan - att man exempelvis tar bort skogen. Vi tänker att barnen är fria att hitta sin lösning, alltså att det inte finns något rätt eller fel. Vår gestaltning/vår lösning är utifrån våra kunskaper och det är bara ett sätt att visa hur man kan bygga en lekplats utifrån hållbarhetens tre dimensioner. I vår gestaltning tänker vi att barnen ska få lärande i, om och för miljön. Vår tanke med vår process är att barnen ska ges möjlighet till att vistas i naturen och att byggandet av lekplatsen görs i samspel med naturen. Vidare är vår tanke att barnen ges möjlighet till att få kunskap om vad och hur hållbar utveckling kan bearbetas i samhället. Björklund (2020, s.37-38) lyfter Davis ...

                                   VÄLKOMNA! Lägg in er respons genom att kommentera detta inlägg                               /Grupp 9 

Publicerad av Ida Dervisevic    Det har varit en lärorik och rolig uppgift att arbeta med tycker jag. Något nytt som jag inte stött på tidigare men definitivt något som jag kommer vilja använda som arbetssätt ute i arbetslivet senare. Jag har fått med mig verktyg och inspiration till att ge barn/elever förståelse för hållbar utveckling och hur viktigt det är med varje individs olika bidrag till en mer hållbar framtid. Vi kom igång snabbt med arbetet och många diskussioner gällande olika förslag diskuterades men vi valde tillsist en berättelse utifrån ett zoocentriskt synsätt. Vi skrev ner vår berättelse, nyckelfrågor, och scener, när vi kände oss nöjda med berättelsen, började vi skapa karaktärer och allt som behövdes för att tillslut öva.  Hur vår storyline skulle kunna utformas till tex. En yngre åldersgrupp tänker jag att det skulle behöva vara färre nyckelfrågor och mer konkretisering och tydliggörande på vad en lekplats är, vad som kan tänkas finnas på platsen etc. J...

Publicerad av Liselotte Vår arbetsprocess med storyline går bra och det är intressant att delas varandras tankar med berättelsen. Som vuxna har vi mer förkunskaper om hållbar utveckling så jag tycker det hade varit spännande att höra hur barn hade resonerat utifrån deras kunskaper och synsätt. Att resonera vilket synsätt vi själva har gjorde att vi landade i ett zoocentrisk synsätt. Det utifrån hur vi själva har lagt upp berättelsen även om vi är medvetna om att barns berättelser hade kanske visat andra synsätt än vårt.   Vi har också börjat att resonera hur vi skulle göra för att få in ett hållbarhets tänk om barnen väljer vägar där det är svårare att  hitta lösningarna för en hållbar utveckling. Vår barngrupp är 4–5 år och jag anser att vi har försökt att skapa en berättelse ur konkreta problem, ta ner ett träd eller ej, snarare än abstrakta vilket jag tror behövs med barn i den åldern. Däremot ger nyckelfrågorna en del utrymme för barnens tankar. Hade barnen varit yngre h...

Reflektion 1 Det som till en början verkade så stort och obegripligt (för mig) klarnade genom gruppens diskussioner i takt med att vår storyline växte fram. Att göra ett grupparbete via zoom är svårare än att sitta på plats men har fungerat bra. Möjliggjorde för mig att delta trots sjukdom. Men grupparbetet har fungerat bra. Tankar på hur viktigt det är att barnen får en förståelse för det egna fotavtrycket, att öka deras omsorgen för vår gemensamma miljö och förståelse för deras egna delaktighet i naturens kretslopp och att varje individ kan göra skillnad.  Min tanke när det gäller storyline för de allra yngsta, om det ekologiska fotavtrycket, är att bygga upp en egen sorteringsstation. Att göra barnen medvetna redan i tidig ålder att vi inte slänger skräp var som helst omkring oss. Genom att presentera olika figurer som sopsamlarmonster som b.la Kompostina, Pappis och Plastis som bjuder in barnen att möta, utforska och lära känna de olika materialen vi sorterar. Att göra barnen d...

Publicerad av Anna Min grupps arbetsprocess har öppnat upp diskussioner och reflektioner kring arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Diskussioner har bland annat varit hur relevant innehållet behöver vara för den ålder vi valt på barngruppen. Under processens gång dök frågan vi ställde oss själva upp; Vilket synsätt vill vi förmedla till barnen utan att den blir för normerande? Synsättet vi alla kom överens om var det zoocentriska synsättet, där djuren har en moralisk ställning och bör tas hänsyn till. Med hjälp av de nyckelfrågor vi har arbetat fram, så anser jag att processen av inriktningen av det zoocentriska synsättet inte blir normerande. I reflektionsarbetet kom vi alla överens om att med hjälp av de öppna frågorna så blir barnens svar en ledande gång för processen, där det inte finns något rätt eller fel i barnens svar. Om storyline-processen hade planerats i förskoleklass skulle eleverna i smågrupper kunnat följa sitt eget tema utifrån fler nyckelfrågor. Exempelvis att ...

  Reflektion - Hanna Till en början hade jag en del frågetecken kring uppgiften. Det vill säga vad som skulle göras, hur det skulle göras och vart man skulle börja. Vi kom tillslut fram till ett ämne som vår storyline skulle ligga i grund till och därifrån har arbetsprocessen fortsatt med mycket diskussioner och resonemang kring vår uppgift. Vi har nu kommit till en punkt där vi känner oss rätt så trygga i hur vi tänkt att man skulle kunna utföra ett arbete med hållbar utveckling på förskolan och har valt att fokusera på det zoocentriska synsättet. I vår fiktiva arbetsprocess får barnen ställas för olika dilemman där de får möjlighet att reflektera både utifrån djurens rättigheter, men även deras egna samt hur miljön påverkas av deras val.  Jag tänker att arbete med hållbar utveckling på förskolan kan ge barnen en bra grund där man kan undersöka och diskutera vardagen utifrån hållbar utveckling. Våran tänkta barngrupp som är 4-5 år får utveckla lärande genom att vara kreativa ...

Dag 5 - Planeringsmatris Idag har vi fyllt i matrisen och utgått från berättelsens olika kapitel. De olika kapitlena är processer som pågår under en längre period, där barnen ska få grotta ned sig i varje nyckelfråga. I kombination med barnens hypoteser kring frågorna får barnen kunskap kring ämnet som diskuteras. Kunskaper som de sedan kan ta med i hur deras berättelse fortgår. Platsen för lekplatsen är en verklig plats, som är bekant för barnen eftersom de besökt platsen regelbundet. Som en avslutning görs ett besök på en lekpark som är konstruerad av återvunnet material.  Publicerad av Hanna

Idag har vi påbörjat vår skapandeprocess. Utifrån några av våra nyckelfrågor har skapandet av figurer och miljön börjat ta form. Nyckelfrågor: Vilka djur tror ni kan finnas i den här skogen? Vem är det som bygger lekplatsen? Vem ska bestämma vad som ska finnas på lekplatsen? Uppföljning: Hur skulle deras (barnens) lekplats se ut? Hur kan en lekpark se ut? Hur vill ni att er lekplats ska se ut?/Vad ska den innehålla?                  Publicerat av Elenor                                                                   

  Hej Idag har vi kommit framåt i våran berättelse, historien om lekplats bygget börjar ta form och vår konflikt, vem har rätt till skogen, människan eller djuren, är beslutat. Enligt Hedenus m.fl. (2022, s.107) finns olika definitioner av hållbar utveckling. Författarna lyfter processen i hållbar utveckling där synergieffekter inte alltid uppnås, snarare att processen behöver finna en balansgång i vad som är viktigt beroende av moraliska utgångspunkter. I historien lyfts vikten av återanvändning, det i form av en gunga som finns i ett förråd som blir upphängd i ett träd. Björklund (2020, s.132-133) lyfter vikten att inte slänga möbler eller material utan att spara och förvara det. På det sättet kan det komma till användning längre fram när behovet finns. Vi har också resonerat i skapandet av våran berättelse att ett nedhugget träd kan bli en balansgång till barnen samtidigt som det blir en boplats för insekter, vilket vi anser är ett exempel på en synergieffekt.  Efter handle...

  “Tema”: Ekologiska fotavtryck  Idag har vi beslutat att vårt tema/storyline för barnen utgår från att de skall få en förståelse för det ekologiska fotavtryck vi lämnar. Enligt WWF (2022, s.21) konsumerar mänskligheten till för stor mängd än vad jordens kapacitet klarar av, närmare bestämt de olika sätt människor lämnar för ekologiskt fotavtryck. WWF exemplifierar konsumtionsmönster som påverkar naturen såsom livsmedel, varor och tjänster. Den åldersgrupp vi valt att förhålla oss till är 4-5 åringar. För att få in barnens erfarenhet i arbetet så har vi valt att utgå från att barnen får skapa en lekplats i skogen. Utifrån de tre dimensionerna för hållbar utveckling kommer barnen att få insyn djur och natur påverkas av mänsklighetens val och behov. Enligt ”Läroplan för förskolan” (2018, s.9) skall barn få möjlighet att utveckla sitt kunnande i de val människor gör och hur vi kan bidra till en hållbar utveckling i alla tre dimensioner.  Vi har även kommit fram till att vi v...

Grupp 9 Vi har diskuterat utifrån de tre dimensionerna med utgångspunkt i vår gemensamma idé kring storyline-arbetet.   Hur tänker vi kring de tre dimensionerna? Sociala dimensionen: Sociala dimensionen tolkar vi att den handlar om att den ska gynna människors behov och välmående Hedenus m.fl. (2022, s.42) anser att den sociala dimensionen kan bland annat tolkas utifrån horisontella sociala relationer, närmare bestämt genom relationer, där individer kan stärka tilliten i interaktionen med hjälp av mötesplatser och föreningsliv. En skog som barnen kan relatera till Om skogen försvinner, försvinner relationen till skogen?  Försvinner relationen till mötesplatsen och föreningslivet om naturen bevaras? Skogen ger en positiv hälsoeffekt - lugnande för människor att promenera i skogen Hälsa, livskvalité och välmående Barnen mår bättre av att vistas ute i naturen  Ekologiska dimensionen: Ekologiska dimensionen tolkar vi att det handlar om att vi inte skall göra för stor sk...