Reflektion 1

Publicerad av Anna

Min grupps arbetsprocess har öppnat upp diskussioner och reflektioner kring arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Diskussioner har bland annat varit hur relevant innehållet behöver vara för den ålder vi valt på barngruppen. Under processens gång dök frågan vi ställde oss själva upp; Vilket synsätt vill vi förmedla till barnen utan att den blir för normerande? Synsättet vi alla kom överens om var det zoocentriska synsättet, där djuren har en moralisk ställning och bör tas hänsyn till. Med hjälp av de nyckelfrågor vi har arbetat fram, så anser jag att processen av inriktningen av det zoocentriska synsättet inte blir normerande. I reflektionsarbetet kom vi alla överens om att med hjälp av de öppna frågorna så blir barnens svar en ledande gång för processen, där det inte finns något rätt eller fel i barnens svar.

Om storyline-processen hade planerats i förskoleklass skulle eleverna i smågrupper kunnat följa sitt eget tema utifrån fler nyckelfrågor. Exempelvis att barnen får utveckla kunskap om återvinning och vad som händer med materialet, närmare bestämt genom att på ett djupare plan gå in på delar som påverkar det ekologiska fotavtrycket. Eleverna skulle fortfarande få planera en lekplats utifrån ett hållbart tänk och sedan presentera det för resterande i klassen, där de får lyssna på varandras problemlösningar, moraliska dilemman och samarbete. Vid presentationen skulle eleverna kunna jämföra varandras lösningar och föra ytterligare diskussioner kring vilket sätt som skulle passa in i nutid och eventuellt framtid.

Om vår storyline-process skulle planerats med yngre barn hade förskolläraren redan kunnat förbereda berättelsen, så att barnen med hjälp utav skapandet och reflektioner kunnat praktiskt följa berättelsen. Ämnet hållbar utveckling hade i stället kunnat brutits ned till endast ett lärandeobjekt där vi som förskollärare hade kunnat konkretisera lärandemålet, just för att kunna följa varje enskild barns process och intresse i lärandet.