Avslutningsvis...

Några avslutande punkter som avrundar vårt arbete: 

• Det vi kommer att spela upp är en färdig berättelse som vi tänker att en barngrupp skulle kunna göra utifrån nyckelfrågorna, alltså ett möjligt scenario. 
  
  
• Den fiktiva storyline-processen tänker vi kommer att ta upp flera olika lösningar på hållbarhetsfrågan - att man exempelvis tar bort skogen. Vi tänker att barnen är fria att hitta sin lösning, alltså att det inte finns något rätt eller fel.
  
  
• Vår gestaltning/vår lösning är utifrån våra kunskaper och det är bara ett sätt att visa hur man kan bygga en lekplats utifrån hållbarhetens tre dimensioner.
  
  
• I vår gestaltning tänker vi att barnen ska få lärande i, om och för miljön. Vår tanke med vår process är att barnen ska ges möjlighet till att vistas i naturen och att byggandet av lekplatsen görs i samspel med naturen. Vidare är vår tanke att barnen ges möjlighet till att få kunskap om vad och hur hållbar utveckling kan bearbetas i samhället. Björklund (2020, s.37-38) lyfter Davis synsätt över hur lärande för miljön kan arbetas med. Författaren binder samman lärande i, om och för miljön för att möjliggöra en mångfald i att möta barnens funderingar och utveckling. 
  
  
• Vi valde det zoocentriska synsättet men att lösningarna för att säkerställa djurens rättigheter inte behöver vara att djuren behöver bo kvar på lekplatsens område, utan att barn kan anse att djuren får flytta till en djurpark, en annan del av skogen, bygga till insekts-hotell etc. Med andra ord menar vi att det finns fler lösningar för att förhålla sig till synsättet vid byggandet.
  
  
• Nyckelfrågorna är öppna för tolkning, som grundar sig i att kunna få en mångfald i barnens olika svar och lösningar. 
  
  

Tack för att ni läste vår blogg! Vi uppskattar konstruktiv kritik för utveckling av vårt arbete. 

/Grupp 9

Referenser

Björklund, S. (2020). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. (Andra upplagan). Studentlitteratur.